午点，（）班教。
林靠倒数第排，指抠着课边缘裂痕。
岁，，偏，拉链拉到最顶，像把自己藏里。
班里最，成绩单常贴游位置，老师提问题从点，同也记清过么。
次考，数语文都冲，总分跃名。
消息，全班哗然。
没相信真。
流言很传：“肯定抄。”
“平都话，突然考么好？”
连班主任王老师也自习把叫到讲台，当着全班面质问：“林，老实，次作弊？”
教里很。
阳斜照，面划亮边界。
扇顶缓转，微嗡鸣。
排翻，排女悄悄抬，目像细针扎背。
林没。
着，指甲仍卡纹裂缝里。
秒过，王老师盯着：“话，就默认？”
抬起，作很，像怕惊么。
然从袋掏。
全班线跟着部移。
王老师皱眉：“还玩？
现课。”
林没解释。
解锁屏幕，点个文档类应用，到标题为《林》文件，滚到段，转把屏幕朝向讲台。
里着：“成绩条，指抠着角裂痕，像把自己藏里。
没，个，每凌晨两点，个叫‘林’女孩，么从被忽略角落，点点回自己音。”
王老师愣。
站讲台边，里还捏着考成绩单。
沾指，己经干。
眯起，往半步，盯着屏幕秒。
“么？”
问。
没回答。
李老师从。
今穿件针织衫，袖微微卷起。
原本收作业，脚步，讲台景，过。
“让。”
。
林把递过。
李老师接过，速扫段文字，又翻到页。
段对物理题描——用角独方式，还原解题考过程：先确认己条件，再排除干扰信息，最步步推导答案。
语言平实，但逻辑清晰得像虚构。
“些文字……？”
李老师问。
林点。
“么候？”
“。
着候。”
李老师抬向王老师：“没谎。
些细节，。”
王老师笑：“就能把应用题对？
荒唐！
成绩提必须靠复习、刷题、课。
靠编故事提分数？”
林忽然，音，但清楚：“候，反复琢磨物么问题……题，也始样。”
完，把翻到另段——对函数题拆解式描，主角面对试卷图形，回忆起候格子记忆，由此联到标系本质。
段文字没术语堆砌，而用活化比喻串联起识点。
王老师沉默秒。
伸示。
李老师递过。
盯着屏幕秒，眉越皱越紧。
“就算真，也能证没作弊。”
，“也许先抄答案，再回补篇自圆其。”
林没反驳。
只站着，垂侧，指尖微微凉。
“查吧。”
，“问同考，监考老师，调监控都以。
但没抄。”
王老师盯着。
没躲线。
第次，全班面没。
“先放回。”
王老师终于，“事没完。”
把还林。
接过，锁屏，放回袋。
作很稳。
李老师，没话，只拍肩。
然转向讲台，拿起教案本，准备始讲课。
王老师站原没。
表，课还分钟。
咳嗽两，清清嗓子：“刚才事到此为止。
接讲评试卷。”
林回座位。
脚步很。
都转回，假装刚才么都没。
但能到背目还。
，拉抽屉，把放里面，屏幕朝。
文档没，标最。
自保提示次，又消失。
阳缓缓移。
吹梢，子面晃。
玻璃反射对面教轮廓，模糊而。
排个男偷偷回，又迅速转回。
排两个女交接，音压得很：“真？”
“谁信啊，肯定提背好。”
“题……得跟老师讲模样。”
林没清。
盯着面，指无识摩挲着袖线。
裂痕还角，很，像被谁用尺子反复刮过。
李老师翻课本，始讲解阅理解题。
音，节奏平稳。
“题键于捕捉作者绪变化。
很同只键，却忽略文字背呼吸。”
林抬起。
呼吸。
个让里震。
起昨段——主角夜句话，顿片刻，见滴落阳台音。
刻，编故事，替个女孩喘。
悄悄把伸抽屉，摸到边缘。
屏幕亮起，文档仍。
标闪烁，像。
李老师继续讲：“真正理解，从共始。
如果能文字里，就永懂们么。”
教里很。
只翻尖划过张。
王老师站边，抱着臂。
没。
目扫向林方向。
表绪，但站姿比平更绷紧。
林打文档编辑界面，起字：“教里，阳照背。
没真正懂么，但们见。”
删掉最句。
改成：“但们见。”
没加句号。
李老师到边，弯腰放份作业本。
“次周记，得很好。”
，“次以试着投稿。”
林抬，“嗯”。
李老师笑笑，回讲台。
王老师：“林。”
全班。
“周考，亲自监考列。
希望能再‘’篇让惊答案。”
语平淡，却带着刺。
林没。
着方板，面还留着昨夜考排名字迹。
名字第位，数字，其样。
但，从今起，再只名单个符号。
抽屉里震。
文档自保成功提示。
没拿。
也没。
阳移到面央，照放课。
指尖微微蜷着，像握着某种见。
